教師の心に火を灯す教育サポートコーチ・研修講師

No.171　プロフィール文　更新

12月

15日

いつもお世話になっている「コーチ探せる」の

プロフィール文を更新しました。

最近、私自身を見つめ直しています。

その中で出てきたキーワードが

「不思議なオーラ」

そこから、私が若い頃に先輩の先生から教わったことを

思い出しました。その点に、少し触れています。

今後もっと、もっと、深めていこうと思います。

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岸田　侑大（Kishida youdai）
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No.170　先生から先生への言葉がけ

12月

14日

先生から児童・生徒への言葉がけ
児童・生徒から先生への言葉がけ

学校現場にいると、よくあるケース。

児童・生徒にとってみれば、
先生からの声かけによって
励みになったり、認められたり。
次もまた頑張ろうという気持ちになれる。

逆に、先生も児童・生徒からの
言葉によってパワーを貰える。
そのパワーは、頑張ろうという
気持ちになれる
とても強烈なもの。

一見忘れがちですが、
「先生」から「先生」に対しての言葉がけも
学校現場において
とても大事なこと。

ちょっとした些細な事でも
「ありがとうございます」
「助かりました」
「○○先生のおかげで、～～～」
と同僚に言ってくれたら、
嬉しい気持ちになる。

当たり前かもしれませんが、
この当たり前の言葉を大切にしたい。

「先生から先生へ、どんな言葉かけをしていますか？　また、どんな言葉をもらったら嬉しいですか？」

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No.169　担任からの嬉しい報告！

12月

12日

「割合のテストの点数が良かったんです！」

算数少人数指導をしている勤務校の「担任」から、嬉しそうにして報告してくれた。
「先生のプリントのおかげです」と言ってくれたので、
「担任＆児童が指導を頑張ったからだよ」と続けた。

前々から5年生割合の指導は苦手と言っていた。
私が学年職員に割合の教材を手渡したときに、
「割合の指導、どうしよう」ということに。

私も5年生には一番関わっているのもあり、
私なりの指導のポイントを伝えた。
①初めのうちは、割合の公式を意識しなくてもよい
　関係図から立式できることを目指す
　少し慣れてきてから公式を活用していく
②▲▲の～～倍は◆◆　◆◆は▲▲の～～倍　を見つけ
　「の」に注目。▲▲は基準＝もとにする量、～～倍は割合。
　～～倍は後々－－％や・・割になる
③線分図をきちんとかかせる指導を！　などなど

先生方の、メモを取っていた姿がとても印象に残っている。
その後の授業中でも私は関わり、担任もクラスの児童も頑張っていた！
本当に頑張りましたね！

今日は、嬉しい気持ちになって退勤できました！

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No.168　24時間ずっと先生ではない！

12月

10日

学校で勤務しているときは、「先生」です。
しかし、その日を退勤したら、どうでしょう。

普通に買い物をしたり、どこかへ出かけたり、
仲間と食事をしたり…。
いわゆる「普通の一般人」です。

お子さんがいらっしゃれば、
その子の「父親・母親」ですね。

学校で「先生」と呼ばれる方も、
会社で「部長」と呼ばれる方も、
退勤すれば、皆さん「普通の人」です。

ライフワークを充実にしている方は、
業務にメリハリをつけることができ、
公私共に上手くいっている方が
多い印象があります。

退勤した後は、プライベートな時間。
そこで仕事をしても、遊んでも、研修を積んでも、
時間の使い方は自由です。

「退勤後、どのような時間を過ごしたいですか？」
時間に追われていたり、流されていたり、
一度見つめてみることも良いのかなと
個人的に思っています。
教師は「24時間ずっと先生ではない！」ですから。

今年も残り21日ですね。
今日も、充実した一日になりますように。

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No.167　今回は娘のこと

12月

9日

娘は部活でソフトテニスをしています。

昨日は、地区中学校の１年生大会があり、

その送迎＆応援へ行ってきました。

ここ最近、家に帰ってくるとイスに座って

パソコンとにらめっこ。

頭を回転させることが多く、

とにかく考える日々が続いていました。

大会会場へ行ったら、仕事のことはシャットダウン。

娘と同級生の応援、保護者の方との会話。

同時に、冬の日差しをたくさん浴びてきました。

娘のプレーを、ただただ見守る。

結果、見事優勝することができました。

1月にある県大会に向けて、

さらに頑張ってもらいたいです。

私も、プライベートのコミュニティーで

リフレッシュできました。

娘の頑張りを見て、私も今日から頑張ります！

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No.166　2024年こそはラストスパート!?

12月

1日

「12月31日を、どのような状態で迎えられたらHappyですか？」

今日から12月(師走)。
今年は様々な変化があったなーと。
残り1ヶ月でやれることはまだまだあるので、悔いを残さずにやり切る！

それが12月の目標。

まずは、11月の積み残しを清算することから。

①noteの投稿

②SNSへのコツコツ投稿

③まだ見ていない動画を観る

④近辺の整理整頓

⑤今月における公私のスケジューリング

今日は何ができるかな？

皆さまもよい一日を。

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No.165　算数の校内授業研をしました

11月

16日

一昨日、小学5年生にて算数の校内研修で授業をしました。
私は少人数指導の職員なので、自分の学級を持っていません。
なので、普段授業に入っているクラスを借りての授業です。

今年度は、職員が1人1授業を目標にして取り組んでいるもの。
ただ、普通の授業中に行うので、来れる先生が参観するという形式。
しっかりとした学習指導案も作成しない簡略した校内研です。
とはいえ、略案は作成し、参観の視点とともに、
先生方には事前にお伝えしました。

今回は「単位量あたりの大きさ」の1時間目（全4時間扱い）。
この単元の後に、一番の山場である「割合」を控えていて、
「割合」に繋げるための重要な単元にもなっています。
授業内容は、どの部屋が一番混んでいるかを数値で比較できることを知ること。
導入として、電車内の様子を電子黒板で写しました。
「混みぐあい」ということを掴んだ上で、教科書の題材へ。

さて、「割合を指導するのは難しい」という声をよく耳にします。
割合に関する公式があります。
　　割合＝くらべる量÷もとにする量
としてだけ覚えているような気がしています。

実は「くらべる量＝もとにする量✕割合」という考え方を
小学2年生で学習をしています。
用語は出てきていませんが、かけ算で練習をしています。
「1本100円のペンを3本買ったら、いくら（何円）？」
わり算も小学3年生で学習をしています。
「3人に12個のアメを分けます。1人分は何個？」
上記のことを、授業研で児童にも話をしました。
子どもたちも、妙に納得していました。

ポイントは
①「1単位量あたりの大きさ」＝もとにする量に注目すること。
②割合は、何倍、いくつ分に置き換えられること。
③関係図や線分図と式を結びつけること。

これまで学習してきたことを、上手く結び付けられると
公式も「使える公式」になっていくと考えています。

これから割合に入っていくので、
子どもたちや先生方にも、丁寧に伝えていこうと思います。
さあ、頑張るぞ！

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岸田　侑大（Kishida youdai）
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No.164　GCSワールドツアー　初登壇を終えて

11月

2日

10/26(土)銀座コーチングスクールの
「ワールドツアー2024」を終えることができました。
今回、私が提案したテーマは「教育とコーチング」

ワールドツアーは、全国のコーチ達（取得中の方を含む）が集まる他に例を見ない大規模コーチングイベントです。

学校現場で頑張っていらっしゃる先生方との「つながる」機会をと思い、登壇しました。当日は、先生方だけでなく、学習塾の先生、保護者の方も参加。
内容は、以下について話をしました。
　・学校現場とコーチング
　・ストローク理論
中盤では、短時間でしたが意見交換（情報交換）の
機会を設け、参加者でお話をしてもらいました。

事後アンケートからは、主に
・交流分析について、さらに深めたい
・教育にコーチングは必要
といったご意見をいただきました。

子どもの心を育てる尊い職業である教師。
学校現場にコーチングを知ってもらいたい！
改めてこのように思いました。

今回、このような機会をくださったGCSの皆さま、
ご参加していただいた皆さま、
ありがとうございました。

今後も、学校現場で一生懸命に頑張っている
先生方のお力になれるよう、
精進していきます。

引き続き、よろしくお願いいたします。