教師の心に火を灯す　教員メンターサポートコーチ・研修講師

教育委員会から連絡があり、来年度も引き続き公立小学校の会計年度任用職員として、算数の少人数指導をメインにした講師で勤務することになりました！

 

児童が一つでもできるようになれるように取り組みます。
と同時に、多忙な先生方に算数で力添えをしていきます！

 

もちろん、コーチングを活かした先生方のサポートにも取り組んで参ります！

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教師として、子どもたちと信頼関係を築くことは、教育活動の基盤となります。信頼関係があれば、子どもたちは安心して学び、成長することができます。では、具体的にどのようにすれば、子どもたちと信頼関係を築くことができるのでしょうか？

 

①教師の言葉遣い：温かく、丁寧なコミュニケーションを

 

子どもたちとの信頼関係は、日々のコミュニケーションの積み重ねによって築かれます。言葉遣いは、その中でも特に重要な要素です。

 

✅学年によって言葉を使い分ける: 子どもたちの発達段階に合わせて、適切な言葉遣いを心がけましょう。低学年の子どもには、優しく丁寧な言葉遣いを、高学年の子どもには、敬意を払いながらも親しみやすい言葉遣いをすると良いでしょう。
✅柔らかい口調で話す: 威圧的な態度ではなく、温かく、優しい口調で話しかけましょう。
✅肯定的な言葉を使う: 子どもたちの良いところを見つけ、積極的に言葉に出して伝えましょう。

 

②傾聴：子どもたちの声に耳を傾ける

 

子どもたちは、自分の話を真剣に聞いてくれる先生に心を開きます。

 

✅よく聞く: 子どもたちの話を遮らず、最後までしっかりと聞きましょう。
✅相手の気持ちを理解する: 子どもたちの言葉だけでなく、表情や態度にも注意を払い、気持ちを理解しようと努めましょう。
✅共感する: 子どもたちの気持ちに寄り添い、共感する姿勢を見せましょう。

 

③承認：子どもたちの頑張りを認める

 

子どもたちは、自分の頑張りを認めてもらえることで、自己肯定感を高めます。

 

✅頑張りを認める: 結果だけでなく、努力やプロセスも評価し、認めましょう。
✅成果を称える: 小さなことでも、子どもたちの成長や成果を具体的に褒めましょう。
✅励ます: 失敗したり、落ち込んだりしている子どもたちには、励ましの言葉をかけ、再び挑戦する勇気を与えましょう。

 

信頼関係を築くことの重要性

 

子どもたちと信頼関係を築くことは、学級経営を円滑に進める上で不可欠です。信頼関係があれば、子どもたちは先生の話を素直に聞き、協力してくれるようになります。また、信頼関係は、子どもたちの自己肯定感を高め、健全な成長を促します。

 

まとめ

 

教師の言葉遣い、傾聴、承認は、子どもたちと信頼関係を築くための3つの重要なステップです。これらのステップを意識し、日々の教育活動に取り組むことで、子どもたちとの絆を深め、より良い教育環境を築いていきましょう。

いよいよ2月も最終週。
また同時に、修了式まで残り4週と数日となりました。

 

ここからは、怒涛の日々が続いていきます。学年末までに取り組む主な項目を、行事を基準に3区分に分けて列挙してみました。

 

①卒業式の日(3月中旬)まで
　→主に、成績や通知表、卒業式準備に関すること

□3年生を送る会
□【部活動顧問】部活の卒部会
□後期or3学期の成績
□学年末の成績
□補助簿・通知表作成
□卒業式に向けての準備

□【卒業学年の担任は】最後の学活の流れ

②修了式の日(3月25日頃)まで
　→主に、学年・学級に関すること

□教室の大掃除
□指導要録作成・点検
□【小6、中3】抄本作成
□修了式における最後の学活の準備
□出席簿、出勤簿、服務整理簿などの諸帳簿
□動静表

③学年末の日(3月31日)まで
　→主に、学校に関すること

□教室の引継ぎ
□学年フロアーの引継ぎ
□職員室の机の移動準備
□校務分掌引継ぎ
□【幹事担当】送別会準備
□【幹事担当】会計処理
□新年度赴任される職員の出迎え準備

 

締切日から計算し、計画立てて業務をこなしていくと、今なにをすべきか見えてきますね😊

小学3年生で学習する「2桁✕2桁」の計算。
かける数が2桁になると、子どもたちのハードルが上がっている様子。

 

①かけ算の繰り上がり

②2段目のかけ算で一の位を空けて（正確には０がある）計算
③最後はたし算＆たし算の繰り上がり
これらに着目して見てあげると計算ミスが減ってきます。

詳しくはこちら👇

デジタル化しつつある現代。
「計算なんか電卓でやればいいじゃん」と言われるかもしれません。
しかし、（計算の）手順を説明できること、一定のアルゴリズムを反復させることは、算数・数学で学べること。
なので、計算練習することも意味のあることだと私は思います。
皆さんはどのように考えているのでしょう…？

2月に入り、児童会・生徒会主催行事である
「6年生を送る会」（小学校）
「3年生を送る会」（中学校）
に向けての準備が本格化している頃ですね。
学校によっては「予餞会」と呼ばれているところもあるでしょう。

 

準備の時に、何かを制作したり、楽器の練習をしたり、劇の練習をしたりと
みんなで楽しみながら取り組むのはよいことですよね。

 

なぜ、楽しみながら準備ができるのか？
それは、
　①単純に仲間と一緒にできるから
　②物を作れる、楽器が使える、劇ができるなど、
　　自分の得意な分野で取り組めるから
一番大事にしたいことは、
　③1つの目標に向かって取り組んでいるから
だと私は考えています。

 

ここでいう「1つの目標」は、送る会に向けての取り組み。
児童・生徒がどのような姿勢で取り組むかによって、
目標は異なってきます。
何を目指して児童・生徒は取り組んでいるのでしょうか。

 

教職員は、目的があって行事に取り組んでいます。
（目的は、職員会議で担当からの提案資料に記載があります）
その目的には、「このような児童・生徒に育ってほしい」という願いが込められています。

 

ただ単に、児童・生徒に対して行事に取り組ませることと、
何か目的（目標）を持って取り組ませることとでは、
行事が終わった後、児童・生徒の変容は異なります。

 

事前の気持ちを尋ねる、そして事後の気持ちを尋ねる。
事後の振り返りは、学級や廊下の掲示物で
よく見かけました。

 

そこで、私が1つ提示するのは、
「事前の気持ちについて」も
児童・生徒に投げかけてみることです。

 

①今、どのような気持ちで取り組んでいるのか？
②卒業生にどのようになってもらえたらよいか？
③それが達成されたら、あなたはどんな気持ちになるか？
④発表当日までにあなたはどんなことができるのか？
⑤これまでの準備で、こうしたらさらに良くなる、困っていることなどを教えて。
⑥学年（クラス）のみんなにメッセージを送るならば、何を言うか？
など、学年やクラスの実態に応じて、投げかける質問は変わってきます。

 

行事は児童・生徒が一番大きく成長できる時。
子どもたちと一緒に創り上げる最後の行事。
学びのある「6年生を送る会」「3年生を送る会」に
なりたいですね。

先日、新採の先生に「分数」の単元で質問を受けた。

 

初任者指導の先生が配置されている。
しかし、拠点校ではないので、指導を受けているのは週１日のみである。
私も週１回だけ算数のT2として授業に入っている。

 

算数に関しては、初任者指導の先生と情報を共有しながら
初任の先生へ助言をしている。
なので、初任の先生からの質問を受けている。

 

さて、話を戻し、質問をされた際、話を聴いていく中で
あることに関して少しだけキツメの指導は入れた。
「自分でやる」と言ったノルマをしてこなかったから、
「私は残念な気持ちだよ」だと本人に伝えた。
その直後は普段通りに、質問に対しての助言をした。

 

翌日の算数の授業を少し参観してみたら、
本人なりに考えて授業を組み立てていた。

 

4月から週1回授業を見ていて、児童が成長しているとともに、
担任の授業も子どもに問いかけながら進められるようになってきた。
また、板書例も渡したが、使える個所のみをピックアップしてた。

 

私は来年度残れるかどうかは分からないので、
本人が望めば、伝えることは伝えていく。
残り2カ月、どう成長できるか楽しみ。

2025年の目標は「東奔西走」を掲げます。

 

意味は、
仕事や用事のため、東へ西へとあちこち忙しく走り回ること。
【三省堂 新明解四字熟語辞典　引用】

 

「何かの目的をとげるためにあちこち走り回る」という状況を表すときに使われるようです。

 

昨年はこれまでよりも行動をしていたので「躍」という漢字を選びました。
行動といっても、ただ単に動いていたわけではなく、
将来につながるような「動き」をしてきたつもりです。

 

当たり前ですが、今年は一番近い将来にあたります。
じっくり蓄える意味で動いていたものを現実のものへと変えていくために、
東へ西へ、北へ南へ、奔走する時期と捉えています。

 

2025年12月31日のありたい姿は
「私も他者も羨ましいと思える、学校現場の教職員のサポートコーチとして活躍し始めました！」
です。

 

具体的には、以下の行動を具現化することです。
①コーチングを用いた教員のためのサポートコーチ、育成コーチ、研修講師として取り組む。
②算数・数学における児童・生徒へのフォロー、教員の育成に取り組む。
③娘の部活遠征の送迎を昨年以上に奔走し、娘をサポート＆応援する。
④コーチングや算数・数学を意欲的に学び直す。

 

将来のありたい姿のイメージが膨らみ見え始めてきたので、
西へ東へ奔走していきます！

 

本年も、ご指導ご鞭撻のほど、よろしくお願いいたします。

遅くなりましたが、本年もよろしくお願いいたします。

 

さて、年末年始はいかがお過ごしでしたか？
体調不良の日もあり、本来であれば2024年の振り返りを
年内に終えたかったのですが、
年を越えてしまいました。

 

年頭の目標を掲げる前に振り返りだけはしたいので、
敢えてさせていただきます。

 

2024年の目標を、以下のように立てていました。
> 今年のテーマは「奮励努力（ふんれいどりょく）」です。
> 意味は「気力を起こし熱心に心をこめて実行する」とあります。

 

１．2024年を漢字一文字で表すと「躍」
①4月からフルタイムに近い勤務をこなせたこと
②私の好きな算数・数学で子どもたちを中心に携われたこと
③学校現場に特化した先生のサポートに関する起業計画を立てている＆実践していること
④コーチングのミニ研修会の講師として開催できたこと
⑤習ったコーチングスクールにて、講師として登壇できたこと
⑥娘が中学生となり、ソフトテニスで全国大会に出場したこと

 

環境が変化した中でしたが、何だかんだでたくさんのことをこなしてきたのだなと実感しています。
これら様々なことが叶ったりできたりしたのは、ひとえに、応援して頂いている皆さまのお陰です。
この場を借りて、感謝申し上げます。

 

２．自分自身としては、80％の達成率です。
行動に関していえば、2023年よりもはるかに行動しました。
2023年はどちらかというと、娘のことが中心で夢が叶った一年。2024年は、私自身のことが中心で達成できた一年でした。
なので、行動については90点。

 

気力などを含めた気持ちの面でいうと70点。
新たに挑戦しようと試みたことについては、自分も満足。それでも、まだまだ自分に甘い部分もありました。それは、継続すること、他者へ（＝自分へ）貢献することについて。

 

2025年も6日が過ぎようとしています。
今年について、近日中に次号にて掲載します。
大筋、目標は立て終わっています。

 

改めまして、本年もよろしくお願いいたします。