教師の心に火を灯す　教員メンターサポートコーチ・研修講師

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学校現場に特化した
教師の心に火を灯す　教員メンターサポート＆育成コーチ・研修講師
岸田侑大です。

 

公立中学校に約20年間勤めていました。教員の時にコーチングに惹かれ、
銀座コーチングスクールの認定コーチの資格を取得しました。
現在は、公立小学校で算数の非常勤講師としても勤務しています。

 

 
さて、新学期が始まって1週間。
始業式・入学式を終え、担任の先生方は学級づくりに向けて取り組まれているところですね。

 

「黄金の3日間」と言われたりしますが、この時期はシステムを理解してもらい、児童・生徒が助け合いながら1年間通して自治的に活動できるようにしていく時間となります。

 

また、児童・生徒も始まって数日は様子見をしていることもあり、目立った行動も取りづらいことも考えられます。
なので、「黄金」と名づけられたのかもしれません。

 

さて、子どもたちと同様、先生方も「今年度は～～のクラスにしたい」「～～を育てたい」「～～を学びたい」と考えて、教員生活を送っているかと思います。

 

その反面、「業務量が・・・」「生徒指導が・・・」「教科指導が・・・」「家庭との両立が・・・」と考えていらっしゃる先生方も少なくないと思います。もしかしたら、「目の前のことで精一杯」ということもあるかもしれません。

 

良くも悪くもいろいろ話したいけれど、その話す時間・余裕・環境がない。
そこで、私の強みである「これまでの経験だけではなく、今現在の現場を体感している上で話を聴けること」を活かすために、
新学期キャンペーン＆セッションプログラム改善のための
モニター様を募集させて頂きたいです。
「学校現場に特化したコーチング」についても、お伝え可能です。
こちらの内容で、ご興味ある方はDMでご連絡お待ちしています。

 

【詳細】
・体験セッション費用　無料
・オンライン（ZOOM）で実施
（都内、千葉県にお住まいで対面希望の方はご相談ください）
・時間　60～90分（セッション45分を含む）
・単発での体験セッション

 

 

 
【こんな方は是非体験してください】
・「コーチング」とは実際どんな内容かを真剣に知りたいと考えている先生
・コーチングをキャリア教育、進路指導などの教育場面で活用したいと考えている先生
・先生ご自身の将来について、今一度見直してみたいと考えている先生
・児童・生徒や保護者、教職員の方々との信頼関係を、より強く築いていきたいと思っている先生

 

※上記に該当される方は、学校現場に特化したコーチングの魅力を惜しみなくお伝えいたします！

 

 

【こんな方は今回、ご遠慮下さい】
・何でも自分で決めて進めていきたい先生
・現状を変えたくない、満足されている先生
・何でも人任せにし、感謝の気持ちを表せない先生
・業務を「やらされている」と感じてしまう先生

 

※上記に該当される方は、こちらからセッションや研修会をお断りさせて頂く場合がございます。ご了承ください。

 

 

【お願い】
お客様の声として、アンケートをお願いします。

 

 

昨年７月にコーチング研修会を受けて頂いた先生方の声の一部をここで紹介させて頂きます。

 

Q　今回の研修の受ける前と受けた後で、どんな変化がありましたか、教えてください。
・カウンセリングとコーチングの区別がわかり、特支の子は自己肯定感が低い子が多いので、長期のコーチングが必要だとわかりました。（特別支援学級教諭）
・子どもたちの人生（長い）を考えると、コーチングのメリットの子どもの可能性を引き出し、自主性が育つことの帆が大切だと再確認しました。しかし、一方で、ティーチングも必要なので、そのさじ加減が難しいと感じました。（小学校教諭）
・コーチング。私としては、子どもたちに考えさせることだと思っていて、１つ新しい手段を手に入れられたと思っています。うれしいです。（小学校教諭）
・学校で子どもと関わる中で、teachingとcoachingを上手く使い分けることで、子どもによってよりよい影響を与えることができるのだなと思えました。研修を受ける前はぼんやりとしていましたが…（養護教諭）

【締切】
　　５月９日（金）２３時５９分

 

【人数】
　　５名様まで

 

【応募方法】
下記👇のフォームからお願いします。

  
返信までに少しお時間頂く場合もありますが、必ずご連絡させて頂きます。
体験セッションは平日（火～金曜）２０時～　になります。
土・日曜日につきましても、対応可能な時間帯がありますので、その際はご相談ください。
よろしくお願いいたします。

 

 
ここ数年の教育情勢は常に変化をしています。
セッションを通して「少しでも前向きになれる・心が軽くなれる・ステップアップできる」
ぜひ、セッションで効果を実感してください。
いつも全力で頑張っている先生が、一人でも多くの笑顔が増えるよう、全力でサポートいたします。

 

内容について詳しく聞きたい方も、お気軽にご連絡ください。
https://forms.gle/wZxwyaMenkienGeo6

今年度、私の授業もスタート。
6年担任の算数の授業でT2として入りました。6年生の子たちは、私とは3年目ですが、担任とはまだ2日目。

 

これまでの復習として授業が進む途中、担任は来週実施される全国学力学習状況調査（全国学テ）のことが頭をよぎったようで、その後悩みを私に打ち明けてきました。

 

私は望んでいる姿と次時で講じようと考えていた手立てを聴いた（子どもたち同士で教え合う）上で、「全国学テまで1週間という限られている中で、どうなりたいか？」を質問。その上で、子どもたちの実態を踏まえて、次のように提案しました。

 

①基本問題に関しては、子どもたち同士が教え合ったり、教わったりして、できなかった問題を理解し解決することが良いのかと思います。と同時に、クラス替えをして間もないので、学級経営をするにあたり、子どもたちの人間関係が把握できる点においてメリットもあります。

 

②記述問題に関しては、かける子とかけない子の差が大きいかと思います。説明がかける子でも、本当に正しいのか不安であることが考えられます。なので、子どもから出てきた言葉から「なぜ」と発問していきながら深掘りしていき、子どもたちによって説明を作り上げていく。その上で、記述に際して必要なポイントを解説してあげた方が、効果が上がるのではないかと思います。

 

私の話を聞いて担任は「すごく腑に落ちました！悩みを聴いてくれてありがとうございました」と満足した表情をされていました。次時でどのように授業を進め、子どもたちはどのような反応を示したのか、聞いてみようと思います。

小学校では少人数指導の先生、中学校以降では副担任の先生。
大きな違いは、担任を持っていないことはご存じの方も多いかと思います。

 

この時期の担任は準備で大忙し。と同時に、「どんな準備をしようかな～」と考える時間も楽しかったりしますよね。
今回は担任ではなく、担任外の先生方について書いてみました。

 

①担任が不在の場合に、そのクラスに入る
出張時や急な体調不良など、担任の代わりに児童・生徒につきます。担任によってシステムは異なりますが、状況を見て子どもに聞きながら取り組むことがコツ。そのためには、普段から様々なクラスの様子を、自分の目で見て知っておくことが大切です。これが生徒理解にも繋がります。

 

②担任の視点を常に持つ
担任をしていた(今後する)時に「この場面、他の先生に手伝ってくれると『嬉しい』」という経験はありませんでしたか？
その場面こそが、学年外や副担任の先生方が取り組む指標の一つになります。

 

あれもこれもと重なる事案がある時は重なることが意外と多く、しかも同時進行で取り組む必要があります。例えば、教室で話を聴きたいけれど家庭連絡をしなければならない場面。

 

その時にスッと動いてくれると、担任は助かるものです。これが「副担任だから」という視点でいると、状況に興味がないので動けません。

 

③見えないところで時間を多く費やす業務をしておく
書類の仕分けや細かい作業、新しいクラスに要録等の書類を分け直す、廊下の掲示物作成など、場所と時間が必要な業務です。1人で取り組むのは効率が悪いので、2人ならば労力が半減になることが多いです(計算上、労力は人数に反比例する)。特に、新学期始めの特別日課の時は比較的時間があると思います。

 

担任だけでクラス・学年の業務全てをこなすのは、とても大変です。職場は、職員みんなでフォローし合っていくことで、成り立っていく場所です。子どもたちにも、リーダーとフォロワーのことを話す先生方もいらっしゃると思います。社会の縮図が学校ならば、学校の拡大は社会。

 

また、担任の視点で見て取り組んだことは、再び自分が担任を持った時に活かせることが多くなり、視野を拡げることにも繋がります。担任の先生方の助けになれるような学校でありたいと、改めて私も思いました。一つでも、参考になれたら幸いです。

 

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https://note.com/kishida_coach/n/n7545c0a61329
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