教師の心に火を灯す教育サポートコーチ・研修講師

一昨日、小学5年生にて算数の校内研修で授業をしました。
私は少人数指導の職員なので、自分の学級を持っていません。
なので、普段授業に入っているクラスを借りての授業です。

 

今年度は、職員が1人1授業を目標にして取り組んでいるもの。
ただ、普通の授業中に行うので、来れる先生が参観するという形式。
しっかりとした学習指導案も作成しない簡略した校内研です。
とはいえ、略案は作成し、参観の視点とともに、
先生方には事前にお伝えしました。

 

今回は「単位量あたりの大きさ」の1時間目（全4時間扱い）。
この単元の後に、一番の山場である「割合」を控えていて、
「割合」に繋げるための重要な単元にもなっています。
授業内容は、どの部屋が一番混んでいるかを数値で比較できることを知ること。
導入として、電車内の様子を電子黒板で写しました。
「混みぐあい」ということを掴んだ上で、教科書の題材へ。

 

さて、「割合を指導するのは難しい」という声をよく耳にします。
割合に関する公式があります。
　　割合＝くらべる量÷もとにする量
としてだけ覚えているような気がしています。

 

実は「くらべる量＝もとにする量✕割合」という考え方を
小学2年生で学習をしています。
用語は出てきていませんが、かけ算で練習をしています。
「1本100円のペンを3本買ったら、いくら（何円）？」
わり算も小学3年生で学習をしています。
「3人に12個のアメを分けます。1人分は何個？」
上記のことを、授業研で児童にも話をしました。
子どもたちも、妙に納得していました。

 

ポイントは
①「1単位量あたりの大きさ」＝もとにする量に注目すること。
②割合は、何倍、いくつ分に置き換えられること。
③関係図や線分図と式を結びつけること。

 

これまで学習してきたことを、上手く結び付けられると
公式も「使える公式」になっていくと考えています。

 

これから割合に入っていくので、
子どもたちや先生方にも、丁寧に伝えていこうと思います。
さあ、頑張るぞ！

10/26(土)銀座コーチングスクールの
「ワールドツアー2024」を終えることができました。
今回、私が提案したテーマは「教育とコーチング」

 

ワールドツアーは、全国のコーチ達（取得中の方を含む）が集まる他に例を見ない大規模コーチングイベントです。

 

学校現場で頑張っていらっしゃる先生方との「つながる」機会をと思い、登壇しました。当日は、先生方だけでなく、学習塾の先生、保護者の方も参加。
内容は、以下について話をしました。
　・学校現場とコーチング
　・ストローク理論
中盤では、短時間でしたが意見交換（情報交換）の
機会を設け、参加者でお話をしてもらいました。

 

事後アンケートからは、主に
・交流分析について、さらに深めたい
・教育にコーチングは必要
といったご意見をいただきました。

 

子どもの心を育てる尊い職業である教師。
学校現場にコーチングを知ってもらいたい！
改めてこのように思いました。

 

今回、このような機会をくださったGCSの皆さま、
ご参加していただいた皆さま、
ありがとうございました。

 

今後も、学校現場で一生懸命に頑張っている
先生方のお力になれるよう、
精進していきます。

 

引き続き、よろしくお願いいたします。

本日(10/26)、16:00～17:00で銀座コーチングスクールのワールドツアーにて「学校現場でのコーチングについて語ろう・つながろう」というタイトルでお話します。

 

参加される方々が少しで実りある時間にしていきたいと思います。

学校の教師は、指導者であり時には伴走者であると私は思う。

 

答えを導き適切に教えることが必要だが、答えを引き出すことも必要だから。

 

コーチングのコーチは相手の方の伴走者。しかし、教師はコーチではないし、全て伴走できない。

 

なので、いざという場面で寄り添える、そのような教師に憧れる。

 

もし、教師を続けていたならば、コーチングもティーチングもしっかり使い分けて児童・生徒と関われる教師でありたい。

授業のティーム・ティーチング(通称T・T)。
算数の苦手な子に対して、私は2人目の先生として児童と関わっている。

 

そこで大事にしていることは、相手のペースに合わせること。
コーチングでも「ペーシング」がある。3大スキルに目が行きがちだが、ちょっとした気を配ることで信頼関係を築き上げていける。

2期制の学校は、前期（1学期）におけるまとめの時期。

 

児童・生徒が4月に立てた自分の目標に対しての振り返りをしている学校もあると思います。

 

今回、文科省「キャリア・パスポート」のワークシート様式例にコーチングの要素を組み入れて学年主任に提案したら、採用してもらえました！

 

児童からどのような言葉が出てくるか。楽しみです。

コーチングのスキルの一つ「認める」。

 

子どもにも子どもなりの言い分がある。特に気持ちの部分を引き出しながら聴き、教師が「そんな気持ちだったんだね」「よく我慢したね」などと、一旦受け止めることで、その後の指導が入りやすくなることもある。ただ、傷つける行為に対しては当然指導。

 

事実と気持ちの区別が大事。

この半年間は、きっと変化のある6ヵ月になる。いや、そのように仕掛けていく！

 

まずは、己を知り、改めて学校現場✕コーチングを深めていく。
前半は、勤務校でコーチングのミニ研修会を企画していただき、話をしてきた。時間の無い中、参加してくださった先生方の事後アンケートを読むと、コーチングの必要性はお伝えできた。

 

しかし、これはまだ始まりに過ぎない。今後、どのようにしていくか、必要な方にどのようにして伝えていくかが一番の課題である。

 

私の本当の挑戦が、今日から始まる。