教師の心に火を灯す　教員メンターサポートコーチ・研修講師

若い頃、担任としての保護者面談での話。

 

保護者面談で15分間という時間が設定されていた。前の方が少し押してしまい、２～３分遅れてのスタート。学校生活で頑張っていることや今後に向けての改善点をお伝えし、ご家庭の話を聴いていき、13分が経過しようとしていた。切りのいいところで切り上げた。その時は特に問題なしと思っていたが…。

 

本当は話をたくさん聴いてもらいたかったらしく、その後担任批判が始まってしまっていたようだ。管理職にも「うちの子を任せられないので、担任を変えてもらいたい」と直談判。結局私の担任は変わることもなく、そのまま継続。

 

面談時間を守ることの大事さを学んだ。若い頃の苦い経験。

保護者面談に向けて、担任として私が取り組んでいたこと。

 

①子ども1人ずつのページを作る。
私はA4の白紙に、一番上に出席番号と氏名のゴム印を押す。紙の利点は、面談をする順番にページを並びかえることができる。

 

②良かったことを中心に書き出す。改善点も書き出す。
７月であれば、始業式の日～面談前日までの様子を、
12月であれば、夏休み明け～面談前日までの様子を、ひたすら思い出す。

 

思い出す視点としては、
　□クラスでの友達関係（普段一緒にいる人）
　□係、委員会活動で取り組んでいたこと
　□行事での様子
　□【参加している場合】部活動での様子
　□学校生活においての課題点（成長してもらたいこと）
　□【中学校以上】定期テストの結果（個票を使いながら）
　□学習の様子（教科担任からのコメントを伝える）…学校によっては、一覧表になっていることもある
　□その他（必要に応じて）

 

③面談中、保護者からの情報や返答できない事案についてメモが取れる。

 

進め方は、職員会議で保護者面談について教務から提案がある。
また、学年主任の意向もあるので、それに合わせて取り組むことがbetter。
少なくとも、指導ではなく「伝え、聴く」姿勢が何より大事。

 

細かい点としては、
④時間をある程度守る
　・兄弟がいるので、時間差で面談予定を組んでいる
　・仕事などで貴重な時間を作ってくれている　　という背景を感じ取る
⑤面談前は、ドアまで迎えに行き座席まで案内する
　面談後は、ドアまで行き挨拶をする
⑥担任が時刻を把握できるように、座席を考えたり、手元に時計を用意したりする
⑦親御さんの中には、話をしたい（聴いてもらいたい）方もいらっしゃるので、それを汲み取る。
　もし時間内で収まらないようであれば、後日時間を取ってみるという提案をしてみる

 

短い時間ではあるが、「面談に来てよかった・してよかった」という機会にお互いにしたいですね。

私はこの質問に対して「No」である。

答えが2桁までならば乗除、3桁ならば加減についてはできる。

しかし、複雑になってくると、私は筆算の方が速い。

 

「算数・数学の先生だから得意ですよね？」

よく児童にも先生にも聞かれる。

「ある程度はできるけれど、得意ではない」と返答。

 

得意というよりも、他の人と職業上、他の人よりもはるかに多くの

計算をしてきたから速かったり、覚えていたりしている、

いわば経験回数が多いということが正解かもしれない。

そろばんを習っている（習っていた）人には、敵わない。

 

 

算数の教科書で暗算を取り扱う。

簡単な四則計算では、電卓やスマホのアプリを開いているうちに

暗算で計算は終わる。

何でもかんでも電子機器に頼ればよいという訳ではないと考えている。

 

授業のでは速くできなくても、まずは取り組む事が大事。

現に筆算の方が速いという児童もいる。

だからといって、暗算をしなくてよいということでもないので、

「この時間では、敢えて暗算に取り組むトレーニングをしよう。

　この先、中学生や大人になった時に、突然速くなってくることもあるから」

 

こう児童に伝えたら、安心したのかニコっとしてくれた😊

 

本時の目標としては技能面だと思うが、

「速くはできないけれど、取り組んでみようという姿勢」は、

いつの授業でも育てていきたい。

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岸田　侑大（Kishida youdai）

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先日、誕生日を迎えました。

 

私自身は「今日は誕生日」と少しだけ意識していましたが、勤務先でも家でも特に私からアピールすることもなく、ごくごく普通の日常を送りました。

夜、妻が買ってきてくれたケーキに、娘がロウソクを立ててくれ、手拍子をし、わざと息で炎を消そうとしてました(笑)

 

しかし、思春期の娘がそのようなことをしてくれたことは、私にとっては嬉しかったです。会話はめっきり減りましたが、いざという時には手を差し伸べられる、今は適度に話ができる私（父）と娘の関係をキープしていきたいです。

 

 

さて、あと数年で50歳。

 

家族でお祝いをしてもらった時、「20代の時に、今の50代に近づいている私は想像できなかったなー」と、ふと回想しました。

 

最近「人生100年時代」と言われるようになってきました。

とはいうものの、私の中では人生の折り返し地点を回ったかなと思っています。

きっと、教員を退職した時が「人生の折り返し地点」だったのかもしれません。

 

それから3年が経過。立場は変わりましたが、一応現場に復帰。

子どもたちと関わり共に成長したいという気持ちもあります。

 

今は、学校現場を支えている先生方をサポートしたり、育てたりすること。

また、業務量と限られた時間や財源、人材などでこれまでのように機能しずらい状況にある学校現場に、私の得意分野（算数・数学・コーチング・ソフトテニス）で貢献すること。

 

これらの方が子どもと関わることよりも、上回っているかもしれません。

いつまでも学校教育に携わっていたい。これは揺るぎないです。

 

今日も引き続き、頑張っていきます。

 

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ティーム・ティーチング（TT）についての第3回目
今回は「T1が意識したいこと」についてです。

 

①T2にしてもらいたいことを予め伝えておく
授業が始まった4～5月は、（教科）担任も児童・生徒もお互い手探り状態。しかし、担任はご自身のある程度の進め方がある。その進め方に沿った形式でT2は担任のフォローに入ることが多い。余計なことをしてしまうとT1の方針とずれてしまうこともあるので、T2は控えめになりがち。

 

なので、「○つけを一緒にお願いしてもいいですか？」などの一言があるだけで、T2は動きやすいし、個別指導にも入りやすい。

 

②本時の学習を知らせておく
初任者がT2に入ることは少なく、ある程度経験をしている方がT2に入るので、おおよそ各学年の学習内容は掌握できている。

 

毎時間入るのであれば必要ないが、週1回ならば、授業で学習する内容の名称（算数ならば、帯分数を仮分数に直すかけ算）程度でよいので、事前に伝えてもらえると指導に入りやすい。

 

③T2を活かせる授業
せっかくT2の先生がいらっしゃるにも時間にも関わらず、「テストをします」では時間がもったいない。個別指導に当たれる先生が2人いるのであれば、テストを後回し（1人でも十分対応可能）にしてでも、2人いるメリットを最大限活かせる授業計画をしたいところ。
テスト前の自由進路学習（練習問題やドリル、ワーク、プリント）にしたり、先の単元に入ったりなどにするとよい。

 

④授業で使用するプリント・ワークシートを渡す
T2の先生にも渡してもらいたい。授業に参加している一人の「人」としての心配りだと私は考えている。T2の先生の中には「大丈夫」という方もいらっしゃると思うので、そこはコミュニケーションを密に取りたいところ。

 

⑤授業変更が生じた場合は、事前に知らせる（これは絶対！）
「教室に行ったら、子どもも先生もいなかった」これは最悪！
当日の朝に分かっていたら、事前に知らせることは社会人としてのマナー。
何も伝えないのは、ドタキャンと同じ。

 

T2の先生も「急遽だから仕方ないよね～」と理解はしている。
授業に間に合わなくても事後に伝えることもできるので、そのような心配りがある先生は、別の機会でも理解してくれ信頼関係にもつながる。

 

しかし、何度も事前・事後連絡もなかったら、信頼関係は崩れていく。
T2の先生の受け取り方次第というのもあるが、連絡をすれば人として関係が悪くなることはないと思う。

 

記事を最後までご覧いただきありがとうございます。

 

児童・生徒のためを思って日々熱心に取り組まれている先生方の、笑顔で成長していく姿をサポートさせていただいています。
「もっと子どもと信頼関係を深めたい」「仕事と心の余裕を両立したい」など、学校現場で気になることがあれば気軽にご相談ください😊

 

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休みがあると、委員会・係活動の役割や仕事内容、ルールを忘れがちになってしまうことがあります。特に前期前半において、それらを見直すにはよい機会。曖昧になっていることも、今一度ここで徹底できればよいと考えます。

 

なぜなら、夏休みまでの約2ヶ月半はノンストップで進むことにより、学校生活が習慣化されていくから。 一気に大きく修正することが日を追うごとに難しくなってくるので、修正するならば、GW明けが適していると考えます。

 

給食、掃除、委員会活動、係活動、授業のルールなど、気になったことがあったら、即時に児童・生徒に問いかけてみましょう。私はこれで一度失敗し、事後指導に追われる日々になってしまった苦い経験があります。

 

今日からの私自身の勤務においても、児童・生徒や学級・学年経営や教科指導に対して、改めて見直す視点を持ち続けたいと思います。