教師の心に火を灯す　教員メンターサポートコーチ・研修講師

それで終わってしまうと「できない自分（チームや学級などの集団も含む）」が刷り込まれ、雰囲気も悪くなる。

課題点を挙げることは必要だが、今この瞬間以降の取り組み＝未来がある。

 

大切なことは

　「同じことを繰り返さない」

　「今後よりよい自分（チームや学級）にするために、どんなことをすれば良くなりそうですか」

　「反省を活かすために、何ができますか」

と、次の目標や行動に視点を向けること。

 

なので、私は反省会というネーミングを使わず「振り返り」と言うようにしている。

言葉による印象を変えるだけで、取り組む意識が変わる。

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岸田　侑大（Kishida youdai）
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授業でデジタル教科書をテレビや電子黒板に映しながら進めるのは大賛成！
私もそのようにしている。

 

しかし、問題文のように文字を映すとき、画面における文字の大きさに気を配っている先生は意外と少ないと現場を見ていて感じている。

 

黒板の文字を大きさに配慮してかくことは教わっているし、配慮している。
その画像を見て問題文を読ませたり、問題を解かせるならば、最大限拡大して見えるようにするだけで、特に文字の見えづらい子に対してのストレスは少し軽減できる。ほんの些細なことではあるが、この積み重ねが大きさ差となる。

若い頃、担任としての保護者面談での話。

 

保護者面談で15分間という時間が設定されていた。前の方が少し押してしまい、２～３分遅れてのスタート。学校生活で頑張っていることや今後に向けての改善点をお伝えし、ご家庭の話を聴いていき、13分が経過しようとしていた。切りのいいところで切り上げた。その時は特に問題なしと思っていたが…。

 

本当は話をたくさん聴いてもらいたかったらしく、その後担任批判が始まってしまっていたようだ。管理職にも「うちの子を任せられないので、担任を変えてもらいたい」と直談判。結局私の担任は変わることもなく、そのまま継続。

 

面談時間を守ることの大事さを学んだ。若い頃の苦い経験。

保護者面談に向けて、担任として私が取り組んでいたこと。

 

①子ども1人ずつのページを作る。
私はA4の白紙に、一番上に出席番号と氏名のゴム印を押す。紙の利点は、面談をする順番にページを並びかえることができる。

 

②良かったことを中心に書き出す。改善点も書き出す。
７月であれば、始業式の日～面談前日までの様子を、
12月であれば、夏休み明け～面談前日までの様子を、ひたすら思い出す。

 

思い出す視点としては、
　□クラスでの友達関係（普段一緒にいる人）
　□係、委員会活動で取り組んでいたこと
　□行事での様子
　□【参加している場合】部活動での様子
　□学校生活においての課題点（成長してもらたいこと）
　□【中学校以上】定期テストの結果（個票を使いながら）
　□学習の様子（教科担任からのコメントを伝える）…学校によっては、一覧表になっていることもある
　□その他（必要に応じて）

 

③面談中、保護者からの情報や返答できない事案についてメモが取れる。

 

進め方は、職員会議で保護者面談について教務から提案がある。
また、学年主任の意向もあるので、それに合わせて取り組むことがbetter。
少なくとも、指導ではなく「伝え、聴く」姿勢が何より大事。

 

細かい点としては、
④時間をある程度守る
　・兄弟がいるので、時間差で面談予定を組んでいる
　・仕事などで貴重な時間を作ってくれている　　という背景を感じ取る
⑤面談前は、ドアまで迎えに行き座席まで案内する
　面談後は、ドアまで行き挨拶をする
⑥担任が時刻を把握できるように、座席を考えたり、手元に時計を用意したりする
⑦親御さんの中には、話をしたい（聴いてもらいたい）方もいらっしゃるので、それを汲み取る。
　もし時間内で収まらないようであれば、後日時間を取ってみるという提案をしてみる

 

短い時間ではあるが、「面談に来てよかった・してよかった」という機会にお互いにしたいですね。

私はこの質問に対して「No」である。

答えが2桁までならば乗除、3桁ならば加減についてはできる。

しかし、複雑になってくると、私は筆算の方が速い。

 

「算数・数学の先生だから得意ですよね？」

よく児童にも先生にも聞かれる。

「ある程度はできるけれど、得意ではない」と返答。

 

得意というよりも、他の人と職業上、他の人よりもはるかに多くの

計算をしてきたから速かったり、覚えていたりしている、

いわば経験回数が多いということが正解かもしれない。

そろばんを習っている（習っていた）人には、敵わない。

 

 

算数の教科書で暗算を取り扱う。

簡単な四則計算では、電卓やスマホのアプリを開いているうちに

暗算で計算は終わる。

何でもかんでも電子機器に頼ればよいという訳ではないと考えている。

 

授業のでは速くできなくても、まずは取り組む事が大事。

現に筆算の方が速いという児童もいる。

だからといって、暗算をしなくてよいということでもないので、

「この時間では、敢えて暗算に取り組むトレーニングをしよう。

　この先、中学生や大人になった時に、突然速くなってくることもあるから」

 

こう児童に伝えたら、安心したのかニコっとしてくれた😊

 

本時の目標としては技能面だと思うが、

「速くはできないけれど、取り組んでみようという姿勢」は、

いつの授業でも育てていきたい。

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岸田　侑大（Kishida youdai）

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